Tutoring nella programmazione robotica: prime esplorazioni con Cubetto nella scuola dell’infanzia

La letteratura sulla robotica educativa nella scuola dell’infanzia ha avuto un notevole impulso negli ultimi due decenni, in particolare in area statunitense, da attribuire alla forte spinta delle politiche scolastiche verso la digitalizzazione dei contesti di formazione e all’educazione alle tecnologie digitali a partire dai bambini in età prescolare. Meno studiata è la qualità delle interazioni tra insegnanti, bambini e robot in attività di problem solving, oggetto dell’indagine esplorativa descritta nel contributo. Si presenta una ricerca realizzata presso la scuola dell’infanzia “Bambini Bicocca” di Milano nel mese di dicembre 2018, con lo scopo di indagare l’interazione tra bambino, adulto e il robot Cubetto in condizioni quasi-sperimentali. Le sessioni di gioco sono state 7, ciascuna delle quali ha coinvolto una ricercatrice. Lo studio si pone l’obiettivo di rendere visibili le dimensioni qualitative del dialogo tra bambino e adulto nel processo di tutoring durante il gioco con Cubetto, rispondendo a tre domande guida: 1. Quali elementi specifici hanno caratterizzato il tutoring durante le sessioni di gioco? 2. Il tutoring ha facilitato la comprensione della modalità di funzionamento di Cubetto? 3. Durante le sessioni di gioco è visibile il passaggio dall’etero-regolazione all’auto-regolazione dei comportamenti dei bambini?