Interrogare le transizioni tra contesti di apprendimento. Un confronto tra differenti approcci teorici

What is the relation between what happens in every day educational practices and those contexts aimed at training practitioners (“second level” contexts)? How is it possible to translate awareness developed during pedagogical counselling and supervision into daily educational experiences? How learning experiences developed in a given context can be translated into situations other than those in which they originated? Starting from these questions, this contribution aims to critically address, on a theoretical and methodological level, the issue of “translating” learning processes achieved during “second-level” training settings into a “first-level” context. We will explore this problem by referring to reflective, sociomaterial and systemic approaches, showing how different epistemological frameworks lead to somewhat heterogeneous outcomes in defining and treating the issue under scrutiny.

Che rapporto si dà tra ciò che accade ogni giorno nei servizi e nelle scuole e i contesti di “secondo livello”, ossia di formazione dei formatori? Come poter trasporre nelle esperienze educative quotidiane le consapevolezze e gli apprendimenti maturati nei percorsi di consulenza e di supervisione pedagogica? Come gli apprendimenti sviluppati in un dato contesto possano essere traslati in situazioni altre rispetto a quelle in cui si sono originati? Muovendo da questi interrogativi, il contributo intende porre criticamente a livello teorico e metodologico il problema della “traduzione” degli apprendimenti conseguiti in un percorso di formazione di “secondo livello” in un contesto di “primo livello”. Tale problema sarà esplorato facendo riferimento agli approcci riflessivi, a quelli sociomateriali e a quelli sistemici, mostrando come differenti impostazioni epistemologiche conducano a esiti alquanto eterogenei nella definizione e nel trattamento dell’intera questione.